“剛才孫同學提出的程序解決方案，只關注到了其中的一種可能，而在實際的計算機工程問題中，需要有更加系統化的思考。就像我們黨在十九屆四中全會提出要推進國家治理體系和治理能力現代化建設，在這次疫情防控中，已經體現出了非同一般的意義……”這是煙臺大學計算機與控制工程學院賀利堅老師在他的《匯編語言程序設計》在線課堂上的一段話。在自己所教授的專業課程中，關注學生的成長、注重學習方法的改進，將學生學業與黨和國家的大政方針結合，已經成為他這幾年來上課的習慣。他認為，理工科的專業課程中更需要融入人文和思政元素，高校培養的專業化人才應當是德才兼備之人。
深入挖掘各門專業課程所蘊含的思政元素，構建與思政課程同向而行的課程育人體系，這是近年來煙臺大學教學改革和思想政治工作的主攻方向，業已成為全校上下的深度共識。在此次抗擊新冠疫情的斗爭中，很多老師都在自覺地將中國的戰“疫”故事融入到自己的線上課堂講授過程中，將同學們在這場戰“疫”大考中所關心的問題，同專業學習無縫銜接起來，這既巧妙激發了學生鉆研專業知識的興趣，又潤物無聲地將做人的道理、處世的三觀、愛國的情懷內化到每次講授過程中，實現了專業教育與思想教育的統一。
讓學生能從思政課堂上讀懂中國之治，堅定理想信念
劉會清是煙臺大學馬克思主義學院的一名講授《形勢與政策》課的教師。形勢與政策這門課程需要不斷更新授課內容，需要授課教師要時時更新自己的知識體系，不斷完善自己的知識庫。多年來，劉會清一直堅持用最鮮活的事例來講好他的《形勢與政策》課。新冠肺炎疫情爆發以來，諸多中國政府和人民英勇智慧地抗擊疫情的事例，為他的課提供了豐富而生動的素材。他通過線上直播的方式為全校1120名同學講授《守得云開見明月：抗疫我們肯定能贏》這門形勢政策專題課。
“新冠病毒是個什么鬼？”“抗擊疫情，中國在行動”“中國為什么一定會贏”“對外救援，中國彰顯大國情懷”“面對疫情當代大學生的責任與擔當”……直播課堂上，劉會清從五個方面，像剝洋蔥頭一樣層層深入，既向學生們揭開了“新冠病毒”的神秘面紗，幫助學生克服對病毒的心理恐懼，樹立科學防疫必勝的堅定信念，同時又從醫療、科技、政治、經濟、外交等多個角度闡釋了推進國家治理體系和治理能力現代化的顯著優勢和重大意義，教育引導青年學生樹立遠大的理想信念。
“我要讓同學們能從我的課堂上讀懂中國之治、堅定理想信念”他說，“自教授《形勢與政策》這門課以來，我每天都看新聞，和黨同呼吸、共命運，和國家的進步一起進步。也正因為這樣，我才更加理解當代年輕人，和年輕人的思維也比較貼近。”
讓學生能在專業課堂上產生學習激情，樹立四個自信
在土木工程學院崔淑梅老師《工程合同管理和法律制度》的線上課堂上，她把火神山、雷神山醫院的建設過程融入到課堂講授中，在深入講解兩座醫院建造過程中的相關專業知識的同時，還通過播放一首火爆網絡的RAB歌曲《站“疫”雷神山》視頻，展示這項中國工程足以震驚世界的理由，以及作為中國工程人應具備的自信和不怕吃苦、勇攀高峰的科學精神，激發同學們刻苦學習鉆研的激情。有同學在線留言說，“老師講的我們激情澎湃，都迫不及待想去工地‘搬磚’了”。
在核裝備與核工程學院劉燕老師的《環境輻射監測與評價》課堂上，為了給學生講明白“全國環境天然放射性水平調查研究”這個知識點，她結合疫情防控中利用核技術殺菌消毒、醫學廢物處理的相關新聞以及科普視頻《疫情防控攻堅 輻照技術這樣出力》，讓學生把枯燥的理論吸收轉化的同時，還大大增強了學生對本專業課程能夠學以致用的認識，從而產生更加濃厚的學習興趣。
3月19日，外國語學院徐曉艷老師主持的《大學英語讀寫》課程思政教學團隊，在外研虛擬教研室的第一期教研分享活動順利結束。這場線上分享活動吸引了全國近2800多名外語教師網上觀摩，授課內容緊貼教學實際，既有理論高度，又接地氣。2019年，《大學英語讀寫》被列為學校課程思政示范課建設項目，2020年被認定為山東省一流本科課程。該團隊從“知識傳授、價值引領和能力提升”三個方面著手，深入挖掘課本中富有人文內涵和課程思政的語言內容，提煉課程中蘊含的文化基因和育人點，在教學實踐中逐漸形成了“一點三面”的課程思政教學模式，即抓住每個單元的思政要點，融入主題，融入語言，融入現實，圍繞思政要點設計教學活動，在培養學生的英語綜合運用能力的同時培養學生的國際視野和家國情懷，把社會主義核心價值觀、中國文化價值觀等無聲有序地融入課程中。
讓教師能在教學改革中全員育人，同向而行
2019年，煙臺大學制定出臺了《全面加強和改進思想政治理論課建設的實施意見》和《“課程思政”改革實施方案》，全面構建思政課程和課程思政同向而行的課程育人體系。一是添加體制機制的“潤滑劑”。學校在體制機制上破題，進一步激發活力，優化管理，加強學校各部門的聯動協同、有效銜接，實現教育教學資源有效整合，為思政課程和課程思政教學團隊提供政策支持、體制保障。二是打磨科學評價的“指揮棒”。學校科學設計課程思政的評價體系，區分不同學科門類，分類制定評價指標，建立有效的督導評價、考核激勵機制。三是提供富有針對性的“指南針”。學校根據不同的課程需求，做好課程思政的教師培訓工作，針對老師上課的訴求進行有針對性的課前備課培訓。把專家“請進來”，舉辦課程思政”專題報告會，在煙大課堂里進行點對點、面對面、實打實的指導。2019年，全校共有14個學院的22門課程被立項為首批建設的“課程思政”示范課程。
注：本稿為《大眾日報》教育版4月30日頭條報道，原標題：《煙臺大學深化教學改革，構建與思政課程同向而行的課程育人體系——在專業課程中融入人文和思政元素》，內容略有增改。
來稿時間：4月30日 審核：于秀國
